Debates sobre la educación en Córdoba

“Que las cosas no sólo nos pasen, sino que seamos causales de cambio. Lo peor que nos puede pasar es pensar ‘a esto no lo cambia nadie’”. La frase no pertenece a un político en campaña sino al filósofo y educador Carlos Cullen, quien participó ayer de la Jornada ‘NUDOS CRITICOS Y DESAFIOS EN EDUCACION. Construyendo una agenda ciudadana’, organizada por la Red Ciudadana Nuestra Córdoba.

El evento fue el marco para la presentación en Córdoba del Barómetro 2011 de la Deuda Social de la Infancia, que elabora cada año la Universidad Católica Argentina junto a las fundaciones Arcor, Minetti y Telefónica. También se presentaron datos sobre educación en la ciudad de Córdoba relevados por los Indicadores Ciudadanos 2011 de la Red Ciudadana Nuestra Córdoba.

Con un auditorio compuesto por más de 100 personas entre los cuales se encontraban representantes del gremio de educadores de la provincia, funcionarios municipales y provinciales, y educadores de los tres niveles: inicial, primario y medio, la jornada se planteó los objetivos de generar un espacio de reflexión sobre las problemáticas de la educación desde la mirada de estos actores, y aportar insumos para la agenda pública. Para ello, luego de la apertura a cargo de Cullen y de la presentación de los datos, se realizaron instancias simultáneas en 3 mesas de trabajo sobre educación Inicial, Primaria y Secundaria.

En el panel de trabajo del nivel medio, uno de los problemas que surgieron entre los asistentes fue la necesidad de preguntarse por aquellos niños y jóvenes que hoy ya no asisten a la escuela y se quedaron en el camino. “Ante situaciones como esta, la escuela debe prepararse para enfrentar nuevas situaciones”, expresó Nora Alterman, moderadora de ese panel y docente de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNC. Alterman mencionó como uno de esas situaciones el regreso de muchos jóvenes a las aulas, producto de la asignación universal por hijo. “Ante ello, los educadores tienen una oportunidad de oro para hacer algo nuevo y diferente, poner en juego una nueva pedagogía para la educación e inclusión de esos jóvenes”, concluyó.

Por su parte, quienes participaron del taller del nivel primario debatieron, entre otros problemas, sobre las rupturas y continuidades de la escuela de hoy con la aquella de la modernidad, creada en el siglo XIX para amalgamar y homogeneizar una población culturalmente muy diversa. Helena Britos, moderadora de ese espacio, destacó: “Esa escuela ha cambiado sustancialmente y ya no tiene el poder de generar subjetividades del mismo modo. No tenemos que perder de vista las transformaciones que ha sufrido la escuela en los últimos treinta años. Parece ser la misma, pero ha cambiado sustancialmente y nosotros que hemos sido formados para esa escuela nos cuesta mucho pensarla ahora”. Por eso, continuó, hay que descubrir qué cosas son necesarias seguir rompiendo con esa escuela y cuáles son necesarias fortalecer para crear otra escuela.

Andrea Vilosio, facilitadora del taller de nivel inicial, remarcó la importancia de recuperar el juego, no sólo como medio para trabajar contenidos sino para promover y facilitar espacios de juego por sí mismos. “Muchas veces nos preocupamos de tantas necesidades por satisfacer, por la complejidad que la realidad de nuestros niños nos plantea, y que a veces no estamos preparados para comprender y satisfacer. Este preocupación de los educadores nos encuentra y lo vivimos con mucha soledad, por ello es fundamental propiciar espacios institucionales para establecer orientaciones comunes, para trabajar estos desafíos también en otros niveles más allá de pretender que sólo se trata de una cuestión que se circunscribe a la relación de los docentes con el niño”, sostuvo al respecto.

En el cierre, Carlos Cullen puso de relieve la necesidad de pensar la infancia como sujeto que interpela al adulto y al educador y obliga a ser responsables, en el sentido de ‘dar respuestas’. Planteó la necesidad de comprender la infancia como acontecimiento ciudadano. “La infancia hace de la ciudadanía un acontecimiento”, continuó, no es “un proceso por el que de antemano y desde nuestras propias experiencias podemos definir sus necesidades”. “Es preciso reconocer que los niños y niñas nos interpelan éticamente pero desde lo nuevo, ellos son los recién llegados” y así entran en el espacio público y su interpelación proclama: “no me reduzcas a tu mismidad”. Una oportunidad para mover las fronteras de lo público.

Para concluir, Cullen citó al filósofo Baruch Spinoza sobre cómo afectan los sentimientos de alegría y tristeza: “el primero aumenta nuestra potencia de actores y el segundo la disminuye”, explicó. Como educadores, sostuvo Cullen, debemos actuar en el estar, como se está cada día frente a los problemas que se presentan, siendo hospitalarios -en el sentido de acoger al alumno-, pero sobre todo aumentando nuestra potencia de actuar a través de la alegría, concluyó.